K13 : Soal Dan Kunci Tanggapan Up Ppg Mapel Ips

Diposting pada

Soal berikut disusun untuk membantu anda dalam mempersiapkan diri supaya sukses dalam menghadapi soal UP UKM PPG pada mata pelajaran IPS
Diharapkan untuk berlatih menjawab soal terlebih dahulu ! kemudian mencocokkan dengan kunci balasan yang telah disiapkan di tamat soal
Selamat Berlatih !!!
1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari bahan pelajaran ditata secara terpadu sedangkan keluasan bahan diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik … .
A.  lebih mudah dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi
B.  bahan disajikan secara terpisah atau broad-field
C.  bahan sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D.  memakai pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana hingga ke lingkungan makin luas dan kompleks
2.  Latar belakang dan landasan Kurikulum guruan IPS tahun 1994 dipusatkan pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada … .
A.  sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B.  menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan pada setiap kelas
C.  bahan pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral Pancasila
D.  penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral.
3.  Ilmu Sosial sanggup membuat tenaga hebat dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari … .
A.  tujuan
B.  pengertian
C.  objek
D.  pendekatan
4.  Hasil observasi yang sanggup dibuktikan secara empiris yaitu fakta sedangkan insiden yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya yaitu perbedaan pengertian antara fakta dan … .
A.  peristiwa
B.  generalisasi
C.  konsep
D.  sejarah
5.  Dari pernyataan berikut merupakan pola dari keterampilan sosial dalam proses berguru mengajar … .
A.  pada tamat pembelajaran IPS akseptor didik diberi kiprah membuat laporan karyawisata
B.  memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C.  akseptor didik sanggup memakai globe dengan benar
D.  akseptor didik sanggup mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar
6.  Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan pola konsep dan generalisasi :
A.  letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B.  gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia sanggup dilihat pada Peta
C.  gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D.  pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas tempat gempa mencapai 15 kilometer
7.  Keterampilan akseptor didik untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, memakai media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan … .
A.  personal
B.  intelektual
C.  sosial
D.  modifikasi prilaku
8.  Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ pola keterkaitan antara fakta dan konsep dari pernyataan berikut yaitu :
A.  Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B.  Naskah Sumpah Pemuda – Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C.  Persatuan Bangsa – penjajahan menjadikan konflik
D.  Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
9.  Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai dampak ekspresi dominan globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A.  membantu akseptor didik berbagi kemampuan pemahaman bahwa insan mempunyai saling ketergantungan
B.  membantu akseptor didik bahwa sebagai bangsa mempunyai duduk kasus yang sama ibarat kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C.  membantu akseptor didik berbagi kemampuan berfikir kritis terhadap duduk kasus dan keterampilan menganalisis
D.  menyikapi globalisasi dari segi laba saja
10. Proses asimilasi sanggup terjadi secara lambat ibarat korelasi masyarakat China dengan masyarakat Yogjakarta berdasarkan penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini menjadikan … .
A.  stereotype (CARA PENDANG) dalam kelompok primondial
B.  etnocentrisme (PENILAIAN)
C.  budaya dominan antipati terhadap budaya minoritas
D.  masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
11. Tanah longsor , pengikisan dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor … .
A.  daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B.  perkembangan penduduk yang cepat
C.  keterbatasan kemampuan lahan
D.  kemajuan peradaban manusia
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam interaksi sosial sanggup menjadikan duduk kasus dimasyarakat sebagai duduk kasus … .
A.  hukum
B.  lingkungan
C.  ketertiban
D.  norma
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan duduk kasus kesadaran aturan dan pendidikan kesadaran hukum, guru IPS harus bisa menyajikan topik IPS ibarat pernyataan berikut :
A.  memperlihatkan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B.  membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C.  menyajikan pasal-pasal hukum
D.  mengkaji duduk kasus sosial kedalam hukum
14. Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry mempunyai urutan sebagai berikut :
A.  fakta – konsep – -generalisasi – kesimpulan
B.  duduk kasus – hipotesis – data – kesimpulan
C.  data – duduk kasus – hipotesis – kesimpulan
D.  konsep – duduk kasus – hipotesis – laporan
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut….
A.  emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B.  pengembangan dan latihan
C.  kemampuan operasional dan pemain film sosial
D.  sebagai objek dan sebagai pengamat
16. Pembelajaran IPS dengan memakai pola masyarakat dari aneka macam bidang, dan tempat dengan memperlihatkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model … .
A.  ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B.  analitik keteladanan
C.  kajian nilai
D.  integratif konsep dan nilai
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS mempunyai karaktersitik sebagai berikut :
A.  bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B.  dengan memakai analisis sampel keteladanan masyarakat dari aneka macam bidang, dan tempat dengan memperlihatkan gambar, kliping dari tokoh
C.  pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D.  pembahasan konsep yang mempunyai implikasi nilai yang dikaji secara akademis
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif untuk memutuskan alokasi waktu yang tersedia dalam memberikan bahan IPS yaitu … .
A.  garis besar kegiatan pembelajaran
B.  struktur program
C.  analisis bahan pelajaran
D.  sumber belajar
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial yaitu … .
A.  memberi pinjaman cara melaksanakan diskusi
B.  membuat iklim dan mengundang keterlibatan
C.  mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D.  membantu menyusun program
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS mempunyai ciri karakteristik yang diharapkan dalam membuat suasana hangat, membuat korelasi baik antara akseptor didik dengan guru atau akseptor didik dengan akseptor didik yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam … .
A.  membuat iklim yang mengundang keterlibatan akseptor didik
B.  penyajian duduk kasus sosial
C.  pelaksanaan program
D.  pengenalan prinsip tingkah laku
21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS diharapkan lima tahap, tahap yang bertujuan supaya akseptor didik sanggup memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap … .
A.  memutuskan data dasar
B.  pengenalan prinsip tingkah laku
C.  pelaksanaan program
D.  tindak lanjut
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman berguru yang relevan dengan bahan pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap … .
A.  pendahuluan
B.  penyajian
C.  umpan balik
D.  penutup
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif, dalam perancangannya diharapkan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu menunjukan hakikat objek dan kondisi serta menilik insiden duduk kasus yaitu tahap … .
A.  penyajian masalah
B.  mengumpulkan dan verifikasi data
C.  mengumpulkan unsur baru
D.  merumuskan penjelasan
24. Dalam proses pembelajaran akseptor didik dengan pinjaman guru memutuskan duduk kasus sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan duduk kasus dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial yaitu tahap … .
A.  orientasi
B.  hipotesis
C.  definisi
D.  eksplorasi
25. Tugas guru mendorong akseptor didik untuk berperan serta dalam kegiatan berguru mengajar dan menyeleksi akseptor didik perihal topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS dengan pendekatan personal yaitu pada tahap … .
A.  membuat iklim yang mengundang keterlibatan akseptor didik
B.  melibatkan akseptor didik dalam merumuskan duduk kasus untuk diskusi
C.  mengarahkan akseptor didik mengidentifikasi alternatif tindakan
D.  membimbing akseptor didik untuk merumuskan kesepakatan
26. Pada tahap pendahuluan dengan memakai metode Pembelajaran IPS dengan model pendekatan ekspositori yaitu … .
A.  mengarahkan akseptor didik untuk memilih pokok bahan diskusi
B.  memancing pengalaman akseptor didik yang relevan dengan bahan pelajaran
C.  diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D.  sesudah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat penilaian pembelajaran IPS yaitu … .
A.  menyusun kisi-kisi soal
B.  merumuskan kompetensi dasar
C.  memilih akseptor didik akseptor tes
D.  membuat indikator soal
28. Untuk menyusun alat penilaian pembelajaran IPS dengan memakai kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan yaitu aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat … .
A.  knowledge
B.  application
C.  comprehension
D.  analysis
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat penilaian hasil pembelajaran IPS diharapkan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat penilaian untuk mengukur nilai dan sikap yaitu … .
A.  rating scale
B.  chek list
C.  wawancara
D.  survey
30. Dalam merancang alat penilaian hasil berguru IPS perihal topik ”Penduduk Indonesia”, hasil berguru yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari bahan tersebut yaitu … .
A.  mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B.  membaca peta Indonesia
C.  mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D.  memperlihatkan gambar penduduk di Indonesia
31. Suatu titik tolak atau sudut pandang mengenai cara bagaimana mengelola proses kegiatan berguru dan sikap dari para akseptor didik supaya sanggup aktif melaksanakan kiprah berguru supaya sanggup mencapai tujuan berguru yang telah ditetapkan merupakan …
a. Pendekatan pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Strategi pembelajaran
32. Sebagai pedoman umum dalam menyusun langkah-langkah metode pembelajaran yang akan digunakan, memperlihatkan garis-garis referensi untuk perancangan pembelajaran, menilai hasil-hasil pembelajaran yang telah dicapai, mendiaknosis masalah-masalah berguru yang timbul, dan menilai hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan merupakan…
a. Manfaat pendekatan pembelajaran
b. Fungsi pendekatan pembelajaran
c. Tujuan pendekatan pembelajaran
d. Prinsip pendekatan pembelajaran
33. Konsep berguru yang membantu guru mengaitkan antara bahan yang diajarkan
dengan situasi dunia faktual akseptor didik dan mendorong akseptor didik membuat korelasi antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
34. Pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreatifitas
akseptor didik dalam menyalurkan ide-ide gres yang sanggup diharapkan bagi pengembangan diri akseptor didik yang didasarkan pada pengetahuan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
35. Pemberian klarifikasi perihal prinsip-prinsip isi pelajaran, kemudian dijelaskan dalam bentuk penerapannya atau contoh-contohnya dalam situasi tertentu merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
36. Pendekatan pengajaran yang berawal dengan menyajikan sejumlah keadaan khusus kemudian sanggup disimpulkan menjadi suatu kesimpulan, prinsip atau aturan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
37. Pendekatan yang mengarahkan akseptor didik meguasai konsep secara benar dengan tujuan supaya tidak terjadi kesalahan konsep (miskonsepsi) pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
38. Pendekatan pengajaran yang memperlihatkan kesempatan kepada akseptor didik untuk menghayati proses inovasi atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
39. Problem yang diformulasikan mempunyai multijawaban yang benar merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
40. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua mata pelajaran mencakup menggali informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan membuat merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
41. Pendekatan pribadi dilakukan guru terhadap anak didiknya untuk memecahkan kasus anak didiknya tersebut merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
42. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan membina dan berbagi sikap sosial anak didik serta membina sikap kesetiakawanan sosial merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
43. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk menghadapi permasalahan anak didik yang bervariasi dengan memakai variasi teknik pemecaham duduk kasus tersebut merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
44. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap anak didik yang bernilai pendidikan dengan tujuan untuk mendidik anak didik supaya menghargai norma hukum, norma susila, norma moral, norma sosial dan norma agama merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
45. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui rangsangan ekspresi maupun nonverbal serta melalui sentuhan-sentuhan emosi (perasaan) merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
46. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid dengan cara membimbing perkembangan berfikir murid ke arah yang lebih baik sesuai dengan tingkat usianyamerupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
47. Pendekatan yang memasukkan unsur-unsur agama dalam setiap mata pelajaran dan untuk menanamkan jiwa agama kepada dalam diri akseptor didik merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
48. Suatu pendekatan yang dilakukan guru dengan memperlihatkan pengalaman-pengalaman terhadap akseptor didik dalam rangka penanaman nilai-nilai pendidikan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
49. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui cara menanamkan kebiasaan yang baik dalam kehidupan mereka merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Pembiasaan
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
50. Pendekatan yang dilakukan dalam IPS memakai pendekatan multidisiplin atau interdisiplin, tidak ibarat halnya ilmu sosial yang memakai pendekatan disiplin ilmu atau…
a. Monodisiplin
b. Multidisiplin
c. Lintas ilmu
d. Perpaduan pengetahuan

Silakan memperlihatkan komentar kalau menginginkan modul PPG dan bahan pembahasan PPG Mapel IPS !!!

DOWNLOAD FILE DI SINI

Kunci Jawaban

1. A  11. A 21.B 31.A 41.A
2. B         12. A 22.A 32.B 42.B
3. A         13. B 23.B 33.A 43.C
4. A         14. B 24.A 34.B 44.D
5. B         15. B 25.B 35.C 45.A
6. C         16. A 26.B 36.D 46.B
7. B         17. B 27.C 37.A 47.C
8. A         18. B 28.B 38.B 48.D
9. D         19. C 29.D 39.C 49.D
10. B       20. A 30.A 40.D 50.A